行動導(dǎo)向法教學(xué):行動導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括:項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。它是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式方法。世界各國職業(yè)教育界評價它是一種新的課程理念，一個先進(jìn)的教育觀念，一種指導(dǎo)思想，一個完整的職業(yè)教育模式，一種新的思潮，一個改革的代名詞。其教學(xué)方法實施的基礎(chǔ)=用心＋用手＋用腦(職業(yè)活動)。角色扮演法是一種培養(yǎng)學(xué)生社會能力、交際能力的學(xué)習(xí)方法。通過這個方法學(xué)生能了解和學(xué)會評價現(xiàn)實社會中各種角色的社會作用和自身位置。
學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。因此行動導(dǎo)向法就是將知識轉(zhuǎn)化為技能，作為《機(jī)械制圖》我們其實要求的是學(xué)生掌握一種繪圖，識圖的能力。
一方面，根據(jù)專業(yè)情況、人才培養(yǎng)方案的要求將《機(jī)械制圖》知識模塊化。所謂知識模塊化教學(xué)可把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜的空間視圖，由抽象具體化，簡化形象、具體、易掌握模塊化章節(jié)，終化整為零。同時根據(jù)所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，有目的從模塊化的知識中抽取各專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，終改變了傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)過程，使學(xué)生看得見、摸得著、根據(jù)專業(yè)情況培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。
《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容如何將知識模塊化同時將理論知識轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)課程。教師在教學(xué)中可將比較抽象和不容易理解的內(nèi)容挑選出來并進(jìn)行實物或模型演示，同時讓學(xué)生通過自己動手利用橡皮泥、廢棄泡沫或木材按照1∶1的比例做出模型，利用自己的模型直接觀察進(jìn)行理解。如講授基本體投影及表面點的投影時，教師可讓每位學(xué)生拿出自己制作的模型對照觀察并繪圖，也可以在基本體表面畫點并繪出其投影。這樣，學(xué)生配合教師上課邊觀察邊繪圖更容易對所學(xué)知識進(jìn)行理解。雖然做模型費時間比較長，但是學(xué)生通過自己動手往往收到意想不到的效果。整體來說授課效率大大提高，同時技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為我們提供了為廣泛的教學(xué)資源?，F(xiàn)今的微課教學(xué)也為機(jī)械制圖的模塊化教學(xué)提供了便利，以后的同學(xué)可以根據(jù)自身及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求有目的的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，切實實現(xiàn)知識的掌握。
另一方面如何把機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識，對零件圖，裝配圖等知識要點以技能訓(xùn)練的方式使學(xué)生掌握知識要點。
1.在基礎(chǔ)知識方面加強(qiáng)直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜的空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。因此，教師在教學(xué)中可將比較抽象和不容易理解的內(nèi)容挑選出來并進(jìn)行實物或模型演示，同時讓學(xué)生通過自己動手利用橡皮泥、廢棄泡沫或木材按照1∶1的比例做出模型，利用自己的模型直接觀察進(jìn)行理解。如講授基本體投影及表面點的投影時，教師可讓每位學(xué)生拿出自己制作的模型對照觀察并繪圖，也可以在基本體表面畫點并繪出其投影。
2.“以練促學(xué)”切實掌握，零件圖，裝配圖的識圖。對于大部分中職學(xué)生來說，《機(jī)械制圖》的重點放在讀圖上，因此本章節(jié)的教學(xué)可以*采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)，討論確定表達(dá)方案。由教師提供事先準(zhǔn)備好的實物目標(biāo)——車床變速箱齒輪軸，并簡要介紹該齒輪軸在車床變速箱中的位置、布置形式及與其他零部件的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析討論軸的結(jié)構(gòu)、形體特征，選擇確定方案，然后要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上手工繪圖實習(xí)，在不斷手工繪圖實踐的過程中，使學(xué)生理解零件各部分及在裝配圖中的表達(dá)。通過手工繪圖使學(xué)生掌握了零件圖、裝配圖的繪制能力，同時更加強(qiáng)了學(xué)生識圖能力，可謂一舉兩得。
后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時總結(jié)，理清教學(xué)思路。《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，對于不同的階段，有不同的要求，要求教師要分階段及時總結(jié)，并將《機(jī)械制圖》的教學(xué)貫穿于實踐的始終，將《機(jī)械制圖》的考核融入到實踐的考核中去，利用對實踐的考核來考察學(xué)生的“繪圖—讀圖”能力，從而達(dá)到終的教學(xué)目的。